本文转自：江门日报搭搭网
随着教育理念的不断更新，我们愈发意识到，学生的成长不仅需要知识的灌溉，更需要心灵的滋养。尤其对于小学生而言，心理健康是综合素质发展的基石，关乎其一生的发展。作为教师，我们不仅是知识的传递者，更应是孩子心灵成长的引路人。教师不能仅满足于“教书”，更要学会“读心”。日常教学中，我们要以细致入微的观察，及时捕捉学生心理与行为上的细微变化。接下来，就分享一个具体案例。
沙塘镇节推小学 梁卓辉
用慧眼识别心灵信号
我曾教过的学生小伟经常忘带作业，上课也喜欢做小动作。起初，我以常规方式对他进行批评教育，效果甚微。后来我发现搭搭网，小伟的行为似乎与我的关注度有关——我多看他几眼，他便收敛一些；我的视线一移开，他又“故态复萌”。
通过多次家访，我了解到，小伟的父母长期在外工作，他跟着爷爷生活。爷爷的教育方式较为严厉，鼓励少、批评多。在这样的环境中，小伟内心极度渴望被关注、被关爱，于是，不自觉地把“犯错”当作吸引别人注意的方式。从心理学角度看，这是一种典型的“缺爱型行为”，隐藏的是对“爱与归属”的渴望。
对待小伟这样的学生，简单的批评治标不治本。教师要怀着爱心与耐心，以温和、理解的态度走近孩子，倾听他们内心的声音，真正找到问题的根源。
用真诚搭建沟通桥梁
师生之间心灵的融合，是教育产生效果的关键。一旦发现学生存在问题搭搭网，真诚的沟通便是打开心门的钥匙。
在理解小伟行为背后的原因后，我没有急于说教，而是选择一个轻松的课后时间，像朋友一样和他聊天。我认真倾听他的每一句话，尊重他的感受。小伟渐渐敞开心扉，诉说对父母关爱的渴望。我适时给予肯定与鼓励，告诉他：“老师理解你，也会一直支持你。”
在日常教学中，我也格外关注小伟的点滴进步。课堂上，他答对问题，我及时表扬；生活中，我关心他的饮食起居，让他感受到被人关心。实践证明，真诚的沟通能够有效拉近师生距离，增强学生对教师的信任，也为后续的教育引导铺平了道路。
用耐心静待心灵花开
学生心理问题的转化，往往不是一蹴而就的，而是一个缓慢、曲折，甚至时有反复的过程。
小伟在接受引导后有所进步，但偶尔仍会与同学发生口角、争执。面对这样的反复，我没有气馁，而是坚持每天抽出时间与小伟交流，进行“预防式”提醒。同时，关注他的日常表现，有好的行为，及时表扬，有问题时，温和指正。每周，我专门安排两次谈心，通过讲述励志故事、名人案例，帮助他树立正确的价值观。
一个学期过去，小伟的变化令人欣慰：课堂上的他积极举手，课后的他与同学和睦相处。看到他的进步，我深深体会到，教育是一场用爱陪伴的马拉松，唯有耐心，才能等来花开。
对那些心灵需要呵护的学生搭搭网，我们更应给予持续的关注与陪伴，让他们在老师爱的阳光下，走向更辽阔的未来。
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